以外流河为主教学设计

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摘要:第二章第三节第一课时以外流和为主教学设计教学思路：联系前后知识，从气候对河流分布的影响引发学生思考来展开教学。由易到难，循序渐进，逐一讲解知识点，从内流河外流河到内流区外流区，再从内流区外流区到内流湖外流湖；从内流区外流区河流的水文特征过渡到南北方河流的水文特征，让学生按照知识的逻辑顺序来学习。最后回顾思考问题，给出解答，并设置自学和练习环节，以提高学生能力并检验学习效果，给出反馈。一、课标要求与教材分析（一）课标要求在地图上找出我国的主要河流（二）教材分析本节教材共三部分，本课时主要讲解“以外流和为主”这部分内容，教材首先说明了我国河湖众多，并就其价值作用简单介绍。然后给出了外流区（河、湖）、内流区（河、湖）等概念，接着给出东部主要河流流量的年变化曲线，借此讲解河流水量、水位、流量、流速、汛期、枯水期、含沙量、结冰期等水文特征。最后通过阅读材料来介绍京杭运河的基本状况。教材内容的安排体现了由浅入深的原则，有利于学生循序渐进的学习。1、教学重点：外流区（河、湖）、内流区（河、湖）的基本概念以及区别2、教学难点：河流水文特征的判读二、学情分析本节内容的面向初二学生，通过前面内容的学习学生已经具备了一定的地理素养，掌握了中国地形、气候等方面的知识，加以引导能够分析气候对河湖分布的影响。另一方面，初二学生较为开朗，学习兴趣浓厚，学习热情高昂，课堂上能够积极配合教师教学，但是学生往往过于活跃使得课堂不易受控制，因此教师需要善于组织、机智应对教学问题，同时要能够根据学生需求和兴趣来讲解知识，让学生体验轻松、快乐的学习过程并能够有所收获。（一）教学目标1、知识与技

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