老师在教学情境中要敏锐地感知学生的情绪

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摘要:老师在教学情境中要敏锐地感知学生的情绪、设身处地地想象学生的处境、肯定学生的感受，帮助学生在描述中宣泄情绪。从而解决冲突内化规范的过程。情绪辅导有四个基本步骤，试结合例子来说明。我们班上有位学生，曾因为做操不认真，被我请出队伍，留下重做，以示惩罚。孩子当时铁青着脸，先是不肯做，后是懒洋洋地重做了一遍，然后用仇恨的目光瞪着老师，显然很不服气。在回去的队伍中，他仍是一副我行我素的样子。显然，在这次处理事情的过程中，师生双方处于矛盾中，效果极差。学生做操不认真，老师教育的好心是显然的，道理也说得通，但就是没能解决冲突。其原因只有一个，老师没有进行必要的情绪辅导，无视学生的情绪，忽视了知情意行的一体性，忽视了剧烈情绪对理智活动的抑制，导致逆反与对立：“教”得越多，理说得越“透”，冲突愈烈。追踪研究发现，此后，他稍遇小事就会发作，稍不顺心就会与人产生冲突。有一次，还是这位同学只因为别人路过他的座位时不小心将纸屑掉在了地上，恰巧没发现这一情况。他马上大发脾气，追上那位同学，边出拳头，边喊：“你没长眼睛啊？”两人闹到我这里了。我没有讲道理，也没有指责他，用情绪辅导的方法较快地解决了问题。具体如下：（1）抓住教育契机从他激奋的体态语言中，我敏锐地觉察到他剧烈的情绪反应：辛辛苦苦的劳动成果被人破坏后的那种委屈、无趣、烦恼与气愤，并从内心深处认可这种情绪，对他这位特定的同学而言，是完全能理解与接受的，需要规范与教育的只是他的行为方式，情绪本身无可指责。这种负面的情绪反应既是危机更是亲近教育的绝妙机会。上次的“做操”事件告诉我：人在情绪对立时，强制性的惩罚是毫无意义的。况且在

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本文档由匿名用户于 2022-12-29 23:33:57上传分享

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