邱学华尝试教学法-——-二、尝试教学的实质与特征

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摘要:二、尝试教学的实质与特征“尝试”既然这么重要，为什么不把尝试思想引进教学活动中来。尝试教学活动有其鲜明的特征，概括成两句话就是“先试后导、先练后讲”。尝试既然这么重要，为什么不把尝试思想引进到教学活动中来。正由于这个想法，才引发出我40多年的尝试教学实验研究。尝试教学的最初做法，是在课堂教学中，教师先不要讲解，而是大胆地让学生先试一试，做对了很好，做错了也无妨，学生尝试后，教师根据学生在尝试中存在的问题再进行针对性的讲解。1、尝试教学的实质以后经过教育实践的不断完善，不断总结提高，对尝试教学进行界定，我把尝试教学的实质表述为：尝试教学的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功它改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生再做练习。而是先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。在现代的教学条件下，把教师的主导作用和学生主体作用有机地结合起来，创设一定的教学条件，可使学生的尝试活动取得成功。2、尝试活动构成三要素人的尝试活动至少应由三个要素构成：（1）、尝试活动的主体，指进行尝试活动的人，这是首先必须的条件；（2）、尝试问题，既然尝试是一种针对性的活动，那么尝试问题也就应成为尝试活动必不可少的要素。（3）、探测活动，它是联系主体和问题的纽带，也就是尝试主体解决问题的过程。３、尝试活动的三种形式现实生活中有各种不同的尝试，一般有三种：生活中的尝试、科学研究中的尝试、教学中的尝试。（1）、生活中的尝试是指学走路、骑车、

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