《白鹭》教学设计
摘要:《白鹭》教学设计一、教材解读《白鹭》是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。全文条理清楚，共10个自然段，“总—分—总”结构。第1自然段为第一段，总写“白鹭是一首精巧的诗”；第2-5自然段为第二段，具体从颜色、身段写白鹭的精巧；第6-9自然段为第三段，写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味无穷；第10自然段为第四段，总写“白鹭是一首韵味无穷的诗”。全文首尾呼应，结构完整，写出了白鹭的外形和活动之美，语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。全文看似状物,读来却优美如诗，是一曲自然美的颂歌。二、教学目标1、能有感情地朗读课文，背诵课文。2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。3、通过本文学习，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。三、重点难点结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思是本课时的重点，也是难点。四、设计理念特级教师于永正曾经说过：“语文的实践是什么？听说读写，尤其是读和写！”因此语文教学中既要让学生借助阅读实践，读中品味白鹭如诗如画的美，又要创设情境让学生喜于表达，乐于写作。从而让学生在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。五、设计思路阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟重积累重运用”。本课的教学设计，通过对关键词语、重点句子的品读、吟诵，领悟内涵，积累语言，表达情感，
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1-白鹭
