恰当运用课堂评价语言

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摘要:恰当运用课堂评价语言促进语文学习的有效发展推行素质教育，主渠道在于课堂教学改革，而教学评价是教学各环节中必不可少的一环，它根据教学目标的要求，按一定的规则对教学效果做出描述和确定，它对教学目标的达成、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控等都有重要的作用。通过评价，教师可以了解学生的学习状况和存在的问题，发现造成困难的原因，从而恰当地运用教学策略，针对性地解决学生学习中存在的各种问题。实施课程改革以来，我在小学语文教学评价语言上作了一些思考与探索，现将反思及体会总结出来，以求共勉。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。一、注意评价主体及方法的多元性——激趣传统教学中，对学生的发言，教师评价较多，主体较为单一，被评价者处于相对被动的状态，不能很好地调动学生主动学习的积极性。因此，我在课堂教学活动中，针对学生的发言，注意了评价主体的多元性。（一）教师评价，以温情感染教学中我发现学生对同一类型的评价语言不是很满意，于是我因人而异，对评价对象的不同需求，从学习效果、学习态度、学生信心等各方面进行评价。对优秀学生，我多给予启迪。因为这部分学生已经形成良好的学习习惯，因此对他们的评价，不能停留在所学课本知识的层次上，要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入探究的欲望。如“像××这样学，特别好，不但理解，还有自己独特的见解。”“科学家小时候就是这样认真、努力、积极思考的。”对班上中等生，我诚挚地欣赏。卡耐基曾说：“使一个人发挥最佳的方法是赞美和鼓励。”

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