数学是思维的体操

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摘要:放飞思维张扬个性瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”学生的思维能力主要是在他们获取知识的过程中、在知识的掌握过程中发展起来的。数学是思维的体操，所以促进学生思维的发展是我们数学课堂教学的灵魂。一、激发好奇心理，推动学生思维心理学研究发现，学习的主要动机是由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力组成的。认知内驱力是从好奇和好胜的倾向中派生出来的。好奇常常会导致探究、操作、应付和追求环境刺激等行为，所以好奇会产生求知欲望。当儿童对某一知识产生兴趣时，他的求知欲望不会减弱或消失，求知欲望的满足反过来会丰富和深化学习兴趣，使儿童产生与更高的认识水平相适应的新的学习兴趣。而学生的学习兴趣表现为学生学习上的求知欲望。在求知欲望的满足过程中，学生在不断思考、不断创新、不断积累知识经验，他们的思维也在不断发展。二、直观操作，引发学生思维小学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，教师在教学活动中适当使用直观教具，引导学生观察、比较、动手操作，利用多种感官充分感知、获得丰富的感性认知和清晰的表象，将为上升到理性的概括提供依据。因此，在教学活动中，教师要根据教材的特点，精心选择直观教具并组织学生动手操作，把知识的获取与思维的发展有机结合起来，这是发展学生思维的重要方法。三、利用生成，启迪学生思维课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，我们要随机捕捉课堂中的动态生成资源，启迪学生思维，促使学生不断辩论、思索、分析，从而获得新知识。如，在讲“倍数与因数”的练习题中，出现了判断哪些分数能化成有限小数的题目。学生提出了问题：“是否要把每个分数

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