doc文档 《池上》教学反思

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摘要:《池上》教学反思一、创设情景,激发学生学习的兴趣。我在教学这首诗之前,积极创设情景,感染学习气氛。让学生对日常学习生活中积累的诗歌进行背诵或朗读,进而导入新课,力图激发学生学习兴趣,并挖掘其学习潜能。二、多媒体课件辅助教学。根据低年级儿童的心理特点,运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地,让学生倍感欣喜,且被深深吸引。在教学过程中我利用图片,展示夏日荷塘,释义文中“踪迹”、“浮萍”等重点词语。在诗意理解上,作为低年级的孩子,想像的潜能没有得到充分的挖掘,对诗句意境的体会也比较肤浅,所以理解诗意就是教学中的一个难点。而新课程标准又要求充分发挥学生的想像能力,在读中感悟。这就对诗歌的教学提出了更高的要求。为此,我在教学中充分利用媒体资源,变抽象为具体,利用诗图配对,使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察、想象和探究,激发学生的学习积极性。在诗意交流中,先让学生看图用自己的话说一说,再填一填,让学生真正理解和掌握本诗的知识与技能、思想和方法、获得广泛的语文活动经验,突破教学的重难点。 三、明确诗歌学习三个层面的目标,为教学指明了方向。一是读准字音。在教学过程中,让学生利用拼音辅助朗读做到读准字音,教师再强调重、难读字词,进而扫清读音障碍。让学生做到“准”。二是读出节奏。新课标要求在小学各学段都要重视学生的朗读,要做到让学生“会读书,读好书”。所以在教学过程中就要加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会读书。所谓“读书百遍,其义自见”,强调了读书的用途,诗歌的学习亦是如此。所以在这个环节里,我先让学生听配乐朗读,感受停顿,进而认识停顿线。在接下来

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