《池上》教学反思
摘要:《池上》教学反思一、创设情景，激发学生学习的兴趣。我在教学这首诗之前，积极创设情景，感染学习气氛。让学生对日常学习生活中积累的诗歌进行背诵或朗读，进而导入新课，力图激发学生学习兴趣，并挖掘其学习潜能。二、多媒体课件辅助教学。根据低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。在教学过程中我利用图片，展示夏日荷塘，释义文中“踪迹”、“浮萍”等重点词语。在诗意理解上，作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对诗句意境的体会也比较肤浅，所以理解诗意就是教学中的一个难点。而新课程标准又要求充分发挥学生的想像能力，在读中感悟。这就对诗歌的教学提出了更高的要求。为此，我在教学中充分利用媒体资源，变抽象为具体，利用诗图配对，使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察、想象和探究，激发学生的学习积极性。在诗意交流中，先让学生看图用自己的话说一说，再填一填，让学生真正理解和掌握本诗的知识与技能、思想和方法、获得广泛的语文活动经验，突破教学的重难点。 三、明确诗歌学习三个层面的目标，为教学指明了方向。一是读准字音。在教学过程中，让学生利用拼音辅助朗读做到读准字音，教师再强调重、难读字词，进而扫清读音障碍。让学生做到“准”。二是读出节奏。新课标要求在小学各学段都要重视学生的朗读，要做到让学生“会读书，读好书”。所以在教学过程中就要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。所谓“读书百遍，其义自见”，强调了读书的用途，诗歌的学习亦是如此。所以在这个环节里，我先让学生听配乐朗读，感受停顿，进而认识停顿线。在接下来
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