doc文档 《雷雨》评课稿

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摘要:《雷雨》评课稿我觉得袁老师的这节《雷雨》是一节非常成熟的课,课堂灵动充满生机。下面我来谈谈我的听课感受:一、字词教学重点突出??在小学低年级语文教学中,读书、识字是首要任务,袁老师在课堂上对读书和识字给予了高度的重视。在初读课文时,袁老师很好地落实“读准字音,读通句子”这一目标。在初读课文后,袁老师进行字词的检查反馈,先让学生把带有生字的词语、句子读正确,紧接着出示“蜘蛛、蝉”,让学生比较发现虫字旁,继而引出“彩虹”的虹也是虫字旁,通过象形字的演变,让学生更生动形象的识记生字“虹”。第一课时让全体学生读通课文,这是进行阅读教学的“底线”,也是学生形成语感、提高语言学习质量最重要的渠道。??二、朗读形式丰富首先,语文教学要抓住了语文教学的根——读。阅读教学总得读,课文的内容和情感是需要通过学生的声音来再现的。在这节课的教学中老师的读做到了,层次分明,方式多样。初读的感知,精读理解,范读、自由读、男女分组读、指名读等多种形式的朗读,使得课堂书声琅琅。在读的过程中老师也注意到了读的方式与目的的统一。三、充分挖掘语言点袁老师努力挖掘了教材的语文因素,很好的培养了学生的语文学习能力。在学习雷雨前部分抓住“垂”、“压”等词语反复品读,感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的从而体会雷雨前天气的闷热。如理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”师结合平时学生的个人感受,结合课件,深入体会。并引导学生品词析句:黑沉沉的乌云向你直压过来,你有什么感受在引导学生理解?“垂下来”这个较抽象、难理解的动词时,师课件出示蜘蛛垂下来的动作,将抽象变为直观,学生很容易

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