VI设计的历史背景与发展历程-教案

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摘要:《VI设计》教案任课教师课程类型新授课教材版本自编教材教法行为导向型教学法学法小组学习法课程标题VI设计2，VI设计的历史背景与发展历程课时1课时（45分钟）知识目标：了解CI的历史与发展；掌握CI构成三要素及其相互关系；教学目标教学重点、难点教学用具技能目标：掌握CI构成三要素及其相互关系；情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。教学重点：了解CI的历史与发展；教学难点：掌握CI构成三要素及其相互关系；信息化教学用具课堂教学环节（步骤）课堂结构设计板书设计教学反思时间1、课程导入5min2、了解CI的历史与发展；3、掌握CI构成三要素及其相互关系；4、小结（知识回顾），布置作业。见课件10min20min10min学生对于CI的历史与发展比较感兴趣教学过程学生活动仅供个人学习参考教学设计教学过程：不同国家和地区CI战略特色：美国：主要是视觉系统，通过企业的标志、标准字体、标准色彩，以及这些因素的标准组合及运用范畴，树立企业的统一形象。日本：在视觉系统基础上增加了行为识别系统和和理念识别系统。台湾：运用统一设计和统一的大众传播，塑造鲜明动人，与众不同的项目识别形象，在各种媒体上传播。1.1CI的历史与发展从历史发展来看，企业利用商标和其他标志来树立增加的形象，大约有数百年的历史。欧洲在1700年前后，大部分的商业单位都有了自己的商标，而商标的历史在中国就更加久远了。（白兔牌——）1907年，德国显得设计的重要奠基人彼得.贝伦斯为德国电气公司设计出西方最早的完整企业标志和形象，并把它应用在信封、信笺等方面，被后人视为统

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