docx文档 古典诗词与文化自信(高中阅读)

教育专区 > 高中教育 > 高中作文 > 文档预览
4 页 2052 浏览 3 收藏 5.0分

摘要:古典诗词与文化自信北宋哲学家张载有言:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”,这既是先贤圣道,亦隐喻家国大义。因此,家国情怀也是中国古典诗词从未缺席的主题,诗词中的家国,既有“边塞况味”,也有“忧国忧民”。“边塞况味”,莫如盛唐四大边塞诗人王昌龄、王之涣、岑参、高适,他们开启了中国边塞诗词的巅峰之门。王昌龄有感于汉将李广的英雄气概而作的《出塞》句句宣誓,字字慷慨,尽显盛唐人保家卫国的决心。王之涣留存于文学史的诗作已不多,但《凉州词》的余响不绝于耳,尤其是那两句“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”。羌笛与杨柳,春风与玉门关,离家已经平添几分忧思,而更为堪忧的是,面对这茫茫荒漠,连表达思念的杨柳枝都找不到。玉门关,自古就隐喻着边塞情绪,诗人把它放在这里,更显回乡之路漫长悠远。忧愁虽然有,但比忧愁更强烈的是慷慨,乡愁之上,还有家国荣誉,这远远高于个人悲情。边塞将士们的坦荡着实令人叹服。于是,我们不难理解,王之涣的《凉州词》为何哀而不伤、怨而不怒、悲壮却不凄凉了。“忧国忧民”诗词所体现的则是国与民在争战中的苦难。忧国,既有曹植“捐躯赴国难,视死忽如归”,又有辛弃疾“了却君王天下事,赢得生前身后名”,更有文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”。在“捐躯赴国难”这面旌旗下,辛弃疾一腔热血奔赴《破阵子》,陆游逝前留下“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的殷切期待。忧民,最 深情的则非杜甫莫属了。朱熹论杜甫人格,将他与颜真卿、诸葛亮、韩愈、范仲淹并举为“君子”,意为“品格高尚”的人。朱熹认为他们“其所遭不同,所立亦异,然求其心,则皆光明正大,疏畅洞达,磊磊

温馨提示:当前文档最多只能预览 8 页,若文档总页数超出了 8 页,请下载原文档以浏览全部内容。
本文档由 匿名用户2019-05-28 16:38:40上传分享
你可能在找
  • 八年级下语文课程计划及方法详解一、教学目标本学期的语文教学目标主要分为以下几个方面:1.提高学生对于文言文的阅读理解能力,了解中国古代思想和文化;2.加强对于现代汉语的理解与应用,提高写作和口语表达能力 ;3.增强学生对于诗歌、散文等文艺作品的欣赏与鉴赏能力;4.培养学生良好的阅读习惯,提高独立思考问题和自我表达的能力。 《中华经典诵读》2.《小学生必备成语词典》3.《现代汉语词典》4.《古诗十九首》等古代经典作品5.
    4.9 分 14 页 | 16.53 KB
  • 二、目标与原则1.教学目标:培养学生良好的语文素养和综合运用能力。2.教学原则:以“启迪智慧、陶冶情操、提高能力”为指导思想,注重贯通知行合一,注重因材施教和个性化发展。 三、具体安排1.整体规划本次八年级语文课程共分为四个模块:古诗词鉴赏、阅 读理解提升、写作能力训练和小说鉴赏。每个模块大约需要8-10周时间完成。 2.模块安排(1)古诗词鉴赏该模块内容包括古诗选读和古词选读。通过阅读名家经典作品,了解古代文化和历史,提高学生的鉴赏能力和语文素养。(2)阅读理解提升该模块内容包括课外阅读和阅读理解。
    5.0 分 13 页 | 16.30 KB
  • 长沙市一中2022届高三月考试卷(一)语文命题人:审题人:得分:__________本试卷共10页,时量150分钟,满分150分。 其心如日月,其诗如日月之光。故每诗以人见,人又以诗见。”读诗就是读人,阅读那些长篇短什,古人音容笑貌如在目前,这是我们了解前人心态的最佳途径。 清人沈德潜说:“有第一等襟抱,第一等学识,斯有第一等真诗。”中国古人评价文学家时有一个优良传统,就是人品与文品并重。
    4.8 分 12 页 | 57.89 KB
  • 第3课中国古典文学的时代特色【课前思考】我们的语文教材中收入了哪些中国古典文学的名篇?自己最喜欢的是哪一篇?为什么?在课外阅读的内容中接触过哪些和这一篇体裁和方法类似的作品? 【本课学习目标】1.了解中国古代不同时期的文学特色;了解、诗,词、歌、赋等各种不同的知识内容和形式,知道和掌握一定数量的名家作品;进一步提高阅读和通过多种途径获取文学资料的能力;拓宽文化视野,提高赏析和运用古代文学作品的能力 2.通过教科书及教师提供的材料以及自己的日常积累,通过阅读,讨论,分析,评论了解各个不同时期的文学发展特色。
    3.0 分 4 页 | 22.65 KB
  • 古诗词是华夏文明的瑰宝,是连绵千里不断的烽垛,是璀璨的中华文明的瑰宝,是历史的丰碑。下面是小编为大家整理的关于诗歌朗诵活动总结,希望对你有所帮助,如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 诗歌朗诵活动总结1古诗文诵读是我校的一项特色,读诗已成为每位老师和学生的一种习惯。这学期我们班依然开展每周一诗活动,现总结如下:一、尝试运用的教学方式1、是熟读成诵法。 在教一新课后,让学生在课外阅读中找到相应的古诗,课外补充让学生回家好好诵读,让学生学习,扩大了学生的知识面,从而激起学生读背古诗词的兴趣。3、是诵读想象法。
    4.8 分 6 页 | 23.50 KB
  • 注:鸣沙,北魏至宋、西夏县名,治今中宁县鸣沙镇。1.在《鸣沙过雁》中作者是用什么手法来描写雁的?请简要分析2.两首诗通过“雁”各自表达了什么样的感情? 2、无名氏的诗通过雁的鸣叫联想到征人艰苦的生活,流露出诗人对征人的悲悯情怀。王诗则借春雁在春天来时由南方飞回家乡,来表达了自己不愿留在温暖舒适的他乡、想要返回家乡的急切心情。
    3.0 分 2 页 | 13.44 KB
  • 1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)()A.“奉使道中作”为题,点明了此诗是诗人出使途中所作,同时暗示了诗歌表达羁旅之思的主题。 B.前四句实写还在梦中,角声惊梦催行,“怨”字直抒胸臆,表达了行人在旅途中的无奈。C.“马蹄终日践冰霜”一句用典,化用《庄子·马蹄》中“马蹄可以践霜雪”,写出了途中行路的艰难。D. 2.全诗虽然写思乡之苦,行路之难,但是格调并不显得低沉。请从情感方面结合全诗作简要赏析。(6分)3.补写出下列句子中的空缺部分。
    3.0 分 5 页 | 14.30 KB
  • 【注】李胄,一作李曹,又作李渭,应是诗人的朋友。1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)A.这是一首送别诗,首联照应题目,交代了送别的时间、地点和送别时的天气,渲染出凝重沉郁的气氛。 B.颈联暗示了李胄的东去,“海门深不见”的“海门”是长江的入海处,“深不见”指海门水深而不见底;“浦树远含滋”指远处两岸的树笼罩在细雨中。“深”和“远”渲染出迷蒙暗淡的景色。 D.本诗从“微雨”起,以“散丝”结,中间选取了“暮钟”、“重帆”、“迟鸟”、“海门”、“浦树”等一系列的意象,形成了浓重、阴沉的压抑氛围,烘托了诗人的离愁别绪。
    3.0 分 4 页 | 14.10 KB
  • 寄韩仲止戴复古何以涧泉号?取其清又清。天游一丘壑,孩视几公卿。杯举即时酒,诗留后世名。黄花秋意足,东望忆渊明。【注】韩溉,字仲止,自号涧泉,南宋诗人。 1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项足(3分) A.从所寄对象的自号入手,采用自问自答的方式,说明韩仲止是一个清高绝俗的人。B. “丘壑”即指自然,意思是说作者游于山林丘壑之间,自得其乐,突出了其隐者形象。C.“孩视几公卿”意思是把公卿看得如同孩童一样,写出韩仲止不慕荣华的高士形象。
    3.0 分 5 页 | 13.72 KB
  • 居高声自远,非是藉秋风。在狱咏蝉②骆宾王西陆蝉声唱,南冠③客思深。不堪玄鬓影,来对白头吟④。露重飞难进,风多响易沉。无人信高洁,谁为表予心? 【注】①“緌”是古人系在颔下的帽带下垂部分,蝉头部触须像下垂的冠缨,故说“垂緌”。②这首诗作于唐高宗仪凤三年。当时骆宾王任侍御史,因上疏论事触忤武后,遭诬,以贪赃罪名下狱。 ③“南冠”, 本指楚冠,此处作囚犯解,作者自指。④相传西汉时司马相如对卓文君爱情不专后,卓文君作《白头吟》以自伤。1.下列对这两首诗的理解,不正确的两项是(5分)()()A.
    3.0 分 4 页 | 14.54 KB
本站APP下载(扫一扫)
活动:每周日APP免费下载全站文档
本站APP下载
热门文档