基于高考评价体系的生物科考试内容改革实施路径-杨帆

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摘要:2019年第12期（总第332期）CHINAEXAMINATIONSDecember2019No.332基于高考评价体系的生物科考试内容改革实施路径杨帆郭学恒（教育部考试中心，北京100084）摘要：高考评价体系是新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南。在明确新高考生物科功能定位的基础上，基于高考评价体系，确定考查知识与观念、科学思维、探究与创新、责任与担当4类学科素养，考查理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力4种关键能力，提出具有学科特点的基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，通过设置3类试题情境落实考查内容和考查要求。生物科考试内容改革措施的具体化，有助于高中生物科学业水平等级性考试的推进，有助于生物科育人功能的实现。关键词：高考评价体系；考试内容改革；高考命题；生物【中图分类号】G405【文献标识码】ADOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2019.12.009【文章编号】1005-8427（2019）12-0053-62014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生提供了理论依据。在“一核四层四翼”高考评价体制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》），明系框架下，生物科依据高校人才选拔要求和《普通确提出深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《生物要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基课程标准》），确定了“四层”考查内容和“四翼”考查础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学要求。高考评价体系对于全方位推进高考内容改知识分析问题、解决问题的能力[1]。高考综合

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