doc文档 小组互助合作学习让数学学习焕发生命的异彩

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摘要:学习材料小组互助合作学习让学习焕发生命的异彩摘要:“互助学习”源于合作学习中同伴互助的原理。合作学习在20世纪70年代兴起于美国。80年代后,合作学习作为一种教学理论与策略体系在世界范围内备受关注。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,被人们誉为“最重要和最成功的教学改革”。作为一种新型学习方式的合作学习于80年代被介绍到了我国,其中洋思中学的“兵教兵”的互助学习模式就是合作学习收获巨大成效的典范。当前,国内越来越多的教育者关注并研究合作学习,课堂中越来越多的师生从合作学习中受益。关键词:互助合作学习生命化课堂“合作探究的课堂”应该是生命化课堂。在这样的课堂中应做到“三个不讲”:学生自主学习能解决的问题不讲,小组合作能解决的问题不讲,课堂上生成的问题在学生未讲之前老师不讲。“构建有生命的课堂”是现代教育所倡导的新型教育理念。有生命的课堂,是充满活力的课堂,是学生积极参与的课堂,是让学生终身受益的课堂;有生命的课堂,一定会使学生在知识的探索、学力的发挥上达到最佳状态,一定会使课堂教学获取最佳效益。明确一个中心:把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力一、合理分配学习小组,提升小组合作的实效通常一个班采用四人小组面对面的形式。将全班学生根据性别比例,先按兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等分成好、中、差三类,再对学生言语表达能力、收集和使用资料的能力、阅读书本的能力、组织学习活动的能力、归纳和记录整理能力、兴趣爱好、心理素质等方面进行综合评定,使每组保证都有三类学生,其调配比例为1:2:1,即1为

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